一、“双师双能型”教师提出背景

2018年1月中共中央国务院出台《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出兴国必先强师，要不断提升教师专业素质能力，适应人才培养结构调整需要，优化学校教师结构，鼓励学校加大聘用具有其他学校学习工作和行业企业工作经历教师的力度。

“双师双能型”教师培养与队伍建设已成为应用型高校重要的建设内容之一，也是不断深化校企合作、产教融合以及应用型人才培养的重要手段之一。

二、建设“双师双能型”教师队伍的必要性

1.人才培养的需要

我校作为一所应用型本科院校，在人才培养上更加注重理论知识与生产时间的结合，更注重学生实践应用能力的培养，更注重学生创新精神和合作精神的培养。因此，应用型本科院校的教师必须不断拓宽自己的专业知识领域，具备宽泛且扎实的专业基础理论知识、较强的教学科研能力和熟练的专业实践操作能力。通过深入企业第一线，不断积累大量的实践经验，及时了解行业最新动态，了解企业需要的技术，通过为企业解决实际问题，不断提升自身的专业技术和业务能力。只有这样才能够指导学生进行实践创新，才能培养出面向生产、管理、服务一线技术岗位的高素质应用型人才。

2.教师专业发展的需求

一些教学经验丰富的教师往往在理论教学方面比较偏重，对于实践教学需要加强。教师自身进行实践能力的培养可以提高自身的专业能力，也能在教学过程中拉进理论与实践的距离，在实践中发现自身能力的不足，从而不断完善自我。

三、“双师双能型”教师实践能力的构成要素

1.所教专业的理论水平与实践水平相一致

教师所具备的知识能力和实践教学能力是应用型本科高校教师必须具备的，教师需不断接收新知识、新信息、新观念，不断丰富自己的理论水平，更要有与之相应的实践能力、动手能力和实习实训教学指导能力。

2.教学实践能力与动手实践能力相融合

教师的实践能力需要在实际动手的过程中学习相应的技能，并且能够将技能指导于学生实践。

3.懂得行业规律，具备行业管理能力

通过对行业的深入了解，结合自己的教学领域，教师要及时掌握行业产业企业生产技术和实践操作技能，参与企业发展，使学生的专业实践能力逐步提高。

4.完善课程设计，强化教育科研能力

  在实践过程中，教师不断发展自我专业能力，并随着教育理念的不断更新，整理总结出与实践相符的教育理念。教师需要在科研中不断学习并且不断总结新的理论。