国学院自从非实体研究机构转为二级教学实体以来，在不到一年的时间里，围绕人格教育，已建制出传统文化元典课程与教学、艺术文化实践课程与教学、仰韶乐团建设三个主要模块来开展课程建设。人格教育是认知教育、情感教育与技能教育的三位一体，是所有教育中难度最大、复杂程度最高的教育类型。学校“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体的人才培养模式中，以博雅教育为先，而国学院所着力进行的人格教育某方面又属于博雅教育的基础。正因为感受到这份责任，国学院同仁不断摸索、创新，对元典课程进行线上线下混合教学，引导老师由“教学型教师”转化为“教练型教师”，将学校高阶教学理念“自主学习、独立思考、学会创造、融通运用”融入课程的各个环节中，也留意过程性评价、多方面评价、多成果评价三者的有机进行，呈现教学目标分类学、能力导向教育（CBE）、成果导向教育（OBE）与以学生为中心的教学相结合的课程与教学设计理念。目前已有学生反馈元典课程的学习对他们的身心改变与促进。国学院承担的艺术文化实践课程与教学主要培养健全人格中的审美感知（体验）与审美实践（实操与创作）能力，除了继续建设好已有的丰富课程外，也在思索如何更高效管理课程及更具体提升学生的审美能力；而在仰韶乐团的建设方面，除了做好乐团本身的建设之外，也不断在摸索如何开创出更丰富的“走出去”的活动。

李咏梅副校长发言

李咏梅副校长指出，我们要教知识，更要教学生怎么去理解知识、运用知识，借此以知道如何面对社会问题。此外，还得教学生怎么面向未来，学什么，怎么学。国学元典是智慧的宝库，对现实生活是有指导作用的，因为元典中的一些朴实的道理是深刻的，而这些东西要着重教给学生，使其所学能够受用于将来。所以，老师的坐标要指向未来，让学生明白他们是未来社会的主体，如此才能让学生在学习的过程中产生更大的意愿和动力去培养自己、改变世界。

苏涵常务副校长指出，从下午的会议中感受到了国学院教师的热情与投入，教师们有很好的水平可以把课教好。我们要进行高阶教学，首先教师就要具备高阶教学的能力，才能实现教学目标。为深入交流更多具体内容，建议由国学院筹备召开专题研讨会，着重讨论在具体教学中如何呈现高阶教学，进而形成教学改革的指导思想，以更好地开设元典课程。

李德文董事长对国学院至目前的各项创制给予了肯定，并做了总结发言。他指出以国学院为教学实体，面向全校学生进行四书和《传习录》的深入而系统的教学，这在全国是先河。此外，李德文董事长提出四点具有引领性的意见：

一、大学的主要任务之一，就是传承中国优秀传统文化，就是进行人格养成的教育。做这样的事情，才是真教育。现在大学一般做的是专业教育，但不管什么专业，育人当是第一位，传承中国优秀传统文化当是第一位，让学生养成能收拾精神、自作主张的人格，这是大学的使命。目前国学院主要承担的工作就是对这使命的落实。

二、文明有物质文明、精神文明两种，必须是精神文明引领物质文明，这个社会才能正常地向上发展。缺乏了精神文明，物质文明越发达，问题就越多。大学正是要让学生建立精神信仰，让精神文明得以发展。这也是国学院传统文化元典教学的前提、使命和目标，元典教学当围绕此而进行，其他的内容都可以机动设置。

三、教师要将元典讲到学生的心里，这样的课堂才是抓到核心的课堂。所以，老师得研究学生及当下社会存在的种种与我们教学对象相关联的问题。现在社会更复杂，学生的困惑更多，所以我们要把“解惑”放第一位，解学生的生命之惑、生活之惑，然后是“传道”，最后才是“授业”。要让儒学元典与学生的生活问题、生命问题密切联系起来，“切问而近思”，否则教学不会成功。《中庸》指出的“道不远人”，就是这个道理。所以，元典教学宜围绕学生的价值观的建立来设计，这才是根本。

四、要深刻体会儒学中优秀的教育思想，并与现代教育方式相结合。现代的很多教育思想，孔子等古代圣贤早已提出并践行了，如“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”就基本涵盖了今天我们的教学模式。

李德文董事长等学校领导的发言，高屋建瓴，对国学院今后的工作有很重要的指导意义。接下来国学院同仁也将深入思考、研究、讨论，使元典教学等事务能更好地落到实处。