以儒治校 创建名校

以儒治校 创建名校

今年9月，华侨大学厦门工学院将在厦门集美文教区迎来第一批约1000多名学生，这所由华侨大学和福建金帝集团合作的本科学院，经历3年“潜伏”，将精彩“亮剑”，向世人展现其靓丽风姿。

五大优势彰显名校风范

针对福建省、厦门市高等教育尤其是工科教育较为薄弱的现状，金帝集团积极响应厦门市政府提出的建设集美文教区、打造“教育之城”的政策，在各方的大力支持下，投入巨资，积极开展厦门工学院筹建工作。自2006年学院奠基以来，集团已累计投入人民币约8.5亿元，形成一期工程建筑面积共计32.49万平方米，现已完成的基础建设及配套设施达到了独立学院办学条件的要求，完全能满足2009年新生入学后的教学、生活和活动的需要。

厦门工学院2009年计划面向福建省招收机械工程及自动化（含机械设计、机械制造、机械电子3个专业方向）、电气工程及其自动化（含电力系统及其自动化、电气技术、工业自动化3个专业方向）、电子信息工程（含通信技术、光电子技术、电子技术3个专业方向）等专业的学生，培养为海峡西岸经济区服务的高素质应用型专业技术人才，满足国家经济、社会发展和广大群众对高等教育的迫切需求。

学院副院长陈克明向我们介绍了华侨大学厦门工学院的五大优势：

1.优越的地理位置。她位于福建省厦门市集美文教区，毗邻园博苑，依山傍海，风景绮丽；坐拥大学城，与集美大学、华侨大学厦门校区、厦门理工学院、厦门软件职业技术学院、集美大学诚毅学院等多所高校比邻而居，学术氛围浓厚。与华大厦门校区相距不足2公里，这也方便了华侨大学与厦门工学院的交流，华侨大学将全面介入厦门工学院的日常教学、管理等工作，提供优质资源的共享。

2.完善的硬件设施。厦门工学院聘请中国著名的建筑规划专家周恺先生进行校园规划设计，校园占地面积702亩，总建筑面积62.5万平方米，规划总投资约12亿元。整个校园建筑布局合理、功能分区清楚，校园共分为学生生活区、教职工生活区、教学行政区、中央绿化与景观带等四个功能区。

学院目前已完成一期工程建筑面积共计32.49万平方米，包括图书馆、公共教学楼、公共基础实验楼、音乐厅、学生交流中心、校史展览馆、体育中心（含游泳馆）等教学行政用房以及七栋学生公寓、两栋学生餐厅及一栋校医院等生活用房。另外，学院已建成400米塑胶跑道标准田径场及室内游泳馆、篮球馆、羽毛球馆等体育活动设施，并基本完成了学院绿化。

规划中于2011年前完成的有交通工程大楼、材料与环境工程大楼、机械与动力工程大楼、综合实验楼、行政综合楼、教职工公寓、研究生公寓和孵化器（科技产业）大楼、国际学术交流中心等，届时一座高雅大气、古朴厚重的现代化大学校园将展现在我们的面前。如果将厦门大学百年老校清水墙、琉璃顶的老建筑比作“穿西装，戴斗笠”的中西合璧留洋人士，那么厦门工学院就是一个充满时代气息的穿着现代的国际人才。

3.雄厚的师资力量。厦门工学院的师资由二部分组成：①专任教师：从华侨大学各学科中聘请的优秀教师和面向社会招聘的各学科优秀人才。②特色教师：企事业单位中富有实践经验的高级技术、管理人员。

在师资保障上，华侨大学发挥师资优势，负责指导学院的师资队伍建设，按照开办专业的要求，选派各专业在职的骨干教师到学院任教，保证三分之一以上为华侨大学推荐的教师；协助学院建立一套完善的师资队伍培训体系；为学院教师提供师资培训服务，实现学院师资队伍建设的可持续发展；监督学院的办学质量，完善学院教学水平的监测和评估体系。

4.灵活的运行机制。高校要生存、发展，体制是关键。高效灵活的体制机制是高校生存发展必需的制度空间和根本保障。作为企业与高校联合举办的一所独立学院，华侨大学厦门工学院实行董事会领导下的院长负责制，坚持专家治校的原则，按照民办高等教育的机制和模式运行，建设独立的校园，独立进行招生，实施独立的教学组织和管理，独立颁发学历证书和学位证书，独立进行财务核算，具有独立法人资格，独立承担民事责任、享有民事权益。

5.优惠的奖助政策。学院设立“李德文奖教奖学基金”，每年向品学兼优的学生颁发奖学金。对优质生源及在奥赛等重大赛事有优异表现的学生有2-8万元的奖励。并设多项助学政策，支持学生勤工俭学，帮助符合条件的学生完成学业。

内外兼修注重专业实用

“明志、博学、修身、力行”是学院创办者——福建金帝集团董事局主席李德文亲自为学院确立的校训，它体现了李德文“学以致用、德育至上”的教育理念和孜孜不倦的理想追求。

徜徉学院的每个角落，你可能很自然地被校园中心广场内9.28米高的孔子雕像所震撼。据说这是目前世界上最高的孔子雕像，9.28，象征着孔子的诞辰日9月28日。而雕像设置在学院中心横纵观轴的交点，暗喻“孔子思想的核心地位”。孔子的儒家思想，已经深深影响了作为办学者的李德文。

李德文认为，对于人才的培养，不仅仅是对其专业文化方面，应该拓展到能力、素质乃至人格的培养。现在的社会，需要的是内外兼修的综合型实用性人才。大学不仅是要有优美的校园和环境，更重要的是要通过高起点、高标准、高质量的规划建设，使“校园成为一部建筑学的教科书”，形成高品质的校园文化，对学生进行无言的教育和环境的熏陶；对学生不单是知识技能上的传输与学习，更是高尚的文化品位与人文精神的传承、习得与形成，使学生通过几年的学习，学到专业知识技能，人格得到健全和完善，成为对社会有用的人才。

厦门工学院在教学模式上倡导注重市场化和国际化，坚持与时俱进，采用CDIO工程教育模式。CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它从实用性出发，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面,以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

传统的工科教育往往是让学生在实验室的环境下进行技术开发与学习，是处于一种理想的环境下进行产品的研发。所有的课程都围绕着技术学科的逻辑设置，没有考虑社会、人文环境因素及现实条件。通过这种教育模式培养出来的学生往往很难迅速融入企业的经营生产中，少则三五年，多则十几年。而CDIO工程模式特别强调“做中学”和“基于项目的教育和学习”，着力培养学生构思、设计、实现、运作4方面的能力。 从本质上讲，传统的工科教育采用的是技术案例教学，是教师通过运用已经存在的“案例”对学生进行应用能力方面的培训和提高熟练程度。而CDIO工程教育模式采用的是项目教学，教师要求学生结合所学知识和技能，去完成一个新的项目任务。两者相比，后者因为没有前人的经验可以借鉴和效仿，因而更能培养学生构思、设计的能力。当学生进入企业后，就能迅速地进入到工作状态中。

来源：福建侨报  2009.7.24